دليل المعلم لاستدامة الذكاء الاصطناعي

قم بتعليم استدامة الذكاء الاصطناعي كسؤال دليلي، وليس كقاعدة مفادها أن كل مطالبة جيدة أو سيئة. تستخدم خدمات الذكاء الاصطناعي الكهرباء ومياه التبريد والمعدات المادية، لكن "الاستعلام" ليس له بصمة ثابتة. حجم النموذج، والمهمة، وطول الاستجابة، والأجهزة، والنفقات العامة لمركز البيانات، ومصدر الكهرباء كلها أمور مهمة.

يجب أن يترك الطلاب القدرة على التمييز بين الطاقة والكربون والماء، وتتبع مصدرها، وشرح عدم اليقين واختيار الأداة المناسبة. تجنب جعل الشباب يشعرون بالمسؤولية عن قرارات البنية التحتية التي يسيطر عليها مقدمو الخدمات والمؤسسات. الاختيارات الشخصية يمكن أن تقلل من الهدر؛ تشكل المشتريات وتصميم المنتجات والسياسة العامة النظام الأكبر. هدف الفصل الدراسي هو الوكالة المستنيرة: استخدام الذكاء الاصطناعي عندما يدعم التعلم، والتساؤل حول التسويق البيئي غير المدعوم، والتعرف على متى تكون البرامج العادية كافية.

إنشاء نموذج مشترك واضح

ابدأ بالوصف الجسدي. تنتقل المطالبة إلى مركز البيانات، ويتم تحويلها إلى رموز مميزة ومعالجتها بواسطة شرائح متخصصة. يقرأ النموذج المدخلات ويولد المخرجات، وعادةً ما يكون رمزًا واحدًا في كل مرة. دعم الشبكات والذاكرة والتبريد وتحويل الطاقة. ماذا يحدث عند إرسال رسالة AI يعطي تسلسلًا مناسبًا للطالب.

ثم افصل بين ثلاثة مصطلحات على السبورة. الطاقة هي الكهرباء المستهلكة. يعتمد الكربون التشغيلي على كيفية توليد الكهرباء؛ وقد تشمل المحاسبة الأوسع للكربون التصنيع والبناء. ويمكن استخدام المياه في التبريد وتوليد الطاقة وتصنيع الرقائق، مع تأثيرات محلية تعتمد على ندرتها وتوقيتها.

الوكالة الدولية للطاقة تقرير الطاقة والذكاء الاصطناعي هو مصدر قوي على مستوى النظام. إنه يغطي مراكز البيانات بدلاً من التظاهر بأنه يمكن تخصيص كل واط بدقة لسؤال واحد في الفصل الدراسي. يساعد هذا التمييز الطلاب على الجمع بين فكرتين معًا: قد يكون النص العادي الموجه صغيرًا، في حين أن الطلب الإجمالي المتوسع بسرعة لا يزال مهمًا.

تعليم عدم اليقين دون تعليم العجز

الأرقام تختلف لأن حدودها تختلف. قد يقوم أحد المصادر بقياس المسرع أثناء الحساب النشط؛ قد يشمل الآخر الأجهزة الخاملة ووحدات المعالجة المركزية والذاكرة والتبريد وفقدان الطاقة. قد يجمع متوسط ​​الموفر بين العديد من النماذج وأطوال الطلب. قد يقوم التقدير البحثي بتصميم أجهزة لا يمكنه مراقبتها بشكل مباشر.

امنح الطلاب بطاقة مصدر مكونة من أربعة أعمدة: المنتج والتاريخ؛ مقاسة أو مقدرة؛ الحدود المضمنة المعلومات المفقودة. اطلب منهم الاحتفاظ بالتسميات مثل "الوسيط" و"المتوسط" و"السيناريو". ولا ينبغي لهم أبدًا حساب متوسط ​​الأرقام المتضاربة لمجرد الحصول على إجابة مرتبة.

Google دراسة الطرف الأول لـ Gemini التطبيقات مفيدة لأنها تتضمن الطريقة الرقائق النشطة والسعة الخاملة والأنظمة المضيفة والنفقات العامة لمركز البيانات. ويقتصر كذلك على Google منتج والفترة الزمنية والحدود المختارة. هذا المزيج – المفيد والمحدود – هو نغمة النموذج.

Treechat ق المنهجية يصف أيضًا تقديرًا تشغيليًا قائمًا على النموذج، وليس قراءة العداد المباشرة أو مطالبة دورة الحياة الكاملة.

استخدم مطالبات المناقشة التي تكشف عن المقايضات

تعمل المطالبات التالية في أزواج أو ندوات أو تذكرة خروج مكتوبة:

• نموذج صغير يعطي إجابة ضعيفة مرتين؛ النموذج الأكبر يجيب بشكل صحيح مرة واحدة. ما هو الخيار الأكثر استدامة، وما هي الأدلة المفقودة؟
• هل ينبغي للمدرسة أن تفضل أداة ذات تقدير سريع منخفض أو أداة تنشر إجمالي انبعاثات سنوية أقل؟ هل يمكن لكلا المقياسين أن يكونا مهمين؟
• هل استخدام الماء للتبريد ضار دائمًا أم أن المصدر والموسم والندرة وطرق التبريد البديلة تغير الحكم؟
• إذا قامت إحدى الشركات بتمويل زراعة الأشجار، فما الذي ستحتاجه قبل تسمية الذكاء الاصطناعي الخاص بها بأنه "محايد للكربون"؟
• من الذي يتمتع بقدر أكبر من السيطرة على بصمة الذكاء الاصطناعي: الطالب، المعلم، مشتري المدرسة، مزود السحابة، أو منظم الكهرباء؟
• متى يضيف التفسير الناتج عن الذكاء الاصطناعي قيمة تعليمية كافية لتبرير استخدامه بدلاً من البحث أو الكتاب المدرسي؟

لا تقم بتقييم الطلاب عند الوصول إلى إجابة أخلاقية واحدة معتمدة. قم بتقدير جودة الحدود والأدلة والاستدلال. ال الأسئلة الشائعة حول التأثير البيئي للذكاء الاصطناعي يمكن أن تكون بمثابة مرجع بداية، وليس ورقة إجابة.

جرب اثنين من الأنشطة الصفية الصادقة

لتدقيق المطالبة، قم بإعطاء المجموعات منشورًا اجتماعيًا أو عنوانًا رئيسيًا حول المياه أو الطاقة أو الأشجار التي تعمل بالذكاء الاصطناعي. يحدد الطلاب المصدر الأصلي ويحددون المنتج والسنة والوحدة والمقام والاستثناءات. يعيدون كتابة العنوان بحيث يظل دقيقًا. وهذا يعلم محو الأمية الإعلامية دون الحاجة إلى الوصول إلى بيانات المزود الخاص.

بالنسبة لتمرين تصميم المهام، حدد هدفًا تعليميًا واحدًا - ربما يشرح عملية التمثيل الضوئي لتلميذ أصغر سنًا. تصمم المجموعات ثلاثة مسارات: لا يوجد ذكاء اصطناعي توليدي، ونموذج نصي صغير، ومساعد ثقيل الميزات. ويتنبأون بالخطوات التي تضيف قيمة، وما هي البيانات التي سيتم إرسالها، والأجزاء التي من المحتمل أن تتطلب المزيد من الحسابات. ثم يقومون بعد ذلك بتقييم جودة الإجابة ومراجعة توقعاتهم.

لا تقدم وقت الاستجابة أو قراءة بطارية الجهاز أو رمز واجهة المزود كقياس مباشر للطاقة. إذا لم يكن هناك إفصاح مماثل، فإن عبارة "لا نستطيع تحديد الفائز" تعتبر نتيجة ناجحة. اليونسكو إطار كفاءة الذكاء الاصطناعي للمعلمين ويضع الاستدامة جنبًا إلى جنب مع الفاعلية البشرية والأخلاق والمؤسسات والتربية؛ يجب أن يحافظ النشاط على هذه الأهداف معًا.

تعيين ممارسة الفصول الدراسية المتناسبة

المعيار العملي هو: استخدام الأداة المعتمدة الأقل تعقيدًا والتي تلبي غرض التعلم. البحث عن المصادر. استخدم الآلة الحاسبة في العمليات الحسابية. استخدم نموذجًا صغيرًا لدعم اللغة الروتينية. احتفظ بأنظمة تفكير أو صور أو بحث أكبر للمهام التي تكون قدراتها ذات صلة بها.

اطلب مخرجات موجزة، وقم بقص السياق غير ذي الصلة وتجنب إنشاء العديد من المتغيرات التي يمكن التخلص منها. لكن لا تحول العد المميز إلى مخطط سلوكي أو تعاقب المتعلم الذي يحتاج إلى التكنولوجيا المساعدة. إمكانية الوصول ودعم اللغة والسلامة يمكن أن تبرر الحساب. إن الاستدامة هي أحد الاعتبارات في أصول التدريس الجيدة، وليست مسابقة تقنين.

كن صريحًا بشأن الخصوصية والتقييم. اتبع السياسة المؤسسية، وتجنب تحميل معلومات الطالب الشخصية، وأخبر الطلاب متى يُسمح بدعم الذكاء الاصطناعي وكيف ينبغي الاعتراف به. اليونسكو إرشادات للذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث توصي بالاستخدام المناسب للعمر والذي يركز على الإنسان والاهتمام بحماية البيانات.

اطرح أسئلة أفضل على مؤسستك

لا ينبغي أن يُتوقع من المعلمين تدقيق خدمة سحابية عالمية بمفردهم. اسأل فرق المشتريات عما إذا كان البائعون يكشفون عن خيارات النماذج، والطاقة الخاصة بالمهمة، والنفقات العامة لمركز البيانات، وحدود المياه، والتأثيرات السنوية المطلقة. اسأل ما إذا كانت الواجهة تتيح للمستخدمين اختيار نموذج أصغر وما إذا كانت تجعل استدعاءات الأداة مرئية.

تضمين الطلاب في هذا الاستفسار. يمكنهم صياغة الأسئلة ومقارنة إجابات البائعين وتحديد الأماكن التي تتجاوز فيها مطالبات التسويق الأدلة. لدينا دليل الطالب للتأثير البيئي للذكاء الاصطناعي يمنحهم قائمة مرجعية موازية، بينما اختيار مساعد الذكاء الاصطناعي حسب استخدام الطاقة يشرح سبب عدم كفاية أسماء النماذج وحدها.

احتفظ بالإجابات وراجعها عند تغيير العقود أو الأدوات أو إفصاحات المزود.

نهاية على وكالة بدلا من التنبيه. يمكن للفئة المسؤولة استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مدروس، والمطالبة بإفصاح أكثر وضوحًا، مع الاعتراف بعدم اليقين. الدرس ليس "لا تسأل أبدًا". إنها "فهم الوظيفة، واستخدام الأداة المناسبة، والاحتفاظ بالأدلة المرفقة بكل مطالبة".